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数字媒体沙龙讨论集锦(第二十九期)《专业考查课程的考核质量探讨》

时间:2019/6/17 14:32:10 作者:admin 点击:135


第二十九期主题:

《专业考查课程的考核质量探讨》

2019年6月15日星期六

————————————————————————————

李德兵 (李德兵西安工程大学): 


各位专家、各位老师!大家好!
感谢谢秘书长为我们提供这样一个跨校进行教育教学及科研的分享交流平台。同时也非常感谢陈妍洁老师为每期分享的结果进行归档,留下了宝贵的资料。本周轮值主题由我来主持,我是西安工程大学新媒体艺术学院动画专业的李德兵。本周以专业考查课程的考核质量为主题进行探讨。请各位同仁多多给予宝贵的建议。


李德兵 (李德兵西安工程大学): 
动画、数字媒体及设计类专业特别注重学生实践能力的培养,实践教学的好坏直接关系到人才培养的质量。实践教学的课程考核方式绝大多数都是以考查为主,因此、考查课程的考核质量标准是教学质量监控的重要依据。下面大家讨论的主题:
1.  针对艺术类专业考查课的特点、问题,尝试构建考查课程教学评价体系给出建议。
2.  日常教学中,考查课的结果主要由任课教师评定,这样的评分结果是不够科学和系统的。我们应该改进,以课程教学质量过程为重点考核方式,探讨改进的措施。


刘谦 (刘谦院长北京电影学院): 
考查作为对艺术类课程的评分体系是合理科学的办法。质量和标准取决于考查的具体方法和过程。


刘谦 (刘谦院长北京电影学院): 
一般考查都会以项目的形式组织,有明确的考查知识点,技能点和创意点。为了确认学生的参与度和掌握度,配合写论文或报告的形式。国外的形式还会加上个人宣讲,宣讲过程和内容也能体现项目的完成情况。


李德兵 (李德兵西安工程大学): 
现在学生由于没有考试的压力,学生的认真度不够;平时不认真听课,期末也没有复习,缺乏学习的压力和动力。所以在学习的过程管理中应该加大考核。


明泽 (吕峰沈阳航空航天大学): 
@李德兵 西安工程大学 现实很现实


阿邦 (高凤燕聊城大学): 
技能型课程我们近几年都采用作品答辩的形式进行终期考核,任课教师提供评价量表,多名教师打分。课程最终成绩由过程评价成绩和答辩成绩组成。效果还是比较明显的,作品拖延情况得到改善,质量有所提升,学生也能及时得到多方面的反馈意见。


阿邦 (高凤燕聊城大学): 
有些课程小组内部评定和小组间的互评成绩也占有一定比例。


阿邦 (高凤燕聊城大学): 
答辩形式最初是用于专业实习,感觉效果不错,后来就全面铺开了。


阿邦 (高凤燕聊城大学): 


阿邦 (高凤燕聊城大学): 


阿邦 (高凤燕聊城大学): 


咕嘟… (谢延楠-辽石化): 
这个方法不错,对于学生来说不单单是课程结果反馈,还是一种综合能力的锻炼,表达与交流也很重要@高凤燕(聊城大学)


阿邦 (高凤燕聊城大学): 
@吕锋 @谢延楠_辽石化
的确很好用


阿邦 (高凤燕聊城大学): 

 


阿邦 (高凤燕聊城大学): 
这张是14级二维动画的答辩,熬夜几天,有些同学答辩头天通宵,很当个事儿


阿邦 (高凤燕聊城大学): 
实习答辩


阿邦 (高凤燕聊城大学): 

 


阿邦 (高凤燕聊城大学): 

 


李德兵 (李德兵西安工程大学): 
@北京电影学院数字媒体学院-刘谦 以项目的形式组织,有明确的考查知识点,技能点和创意点及个人宣讲。这些可以量化考核,但在一些基础性课程中,以交作业的方式结课,教师的主观意识和情感会融入其中,在国外是否有相对应课程考核的机制。


孟香旭-沈阳工学院: 
我们考查课多是采取出勤成绩20%,平时作业成绩(公开)30%,以及结课答辩成绩50%。


李德兵 (李德兵西安工程大学): 
@吕锋 现实却是存在同样一门课程,在评分标准是不一样的,比如素描课程,最终作品的成绩分值是不一样的,甚至低分的作品比高分的作品质量要好,因他在不同班级,和不同老师下的分数。


刘谦 (刘谦院长北京电影学院): 
@李德兵 西安工程大学 基础性课程的考核很多采用论文综述,习题的过程展示,网上答题等方式,主要是明确学生对知识和技能点动手以及过脑的过程。明白是一回事,独立经历一遍是另一回事,两者都需要保证做过。


李德兵 (李德兵西安工程大学): 
@高凤燕(聊城大学)您的这种考核机制很好,我们在实习类的课程结束也是这么做的,通过对实践期间的收获进行总结,最后以答辩的方式进行评价,确实起到好的效果,另外在答辩期间,邀请低年级的学生观摩,起到很好的示范作用。让低年级的学生明白实习的目的和作用。


李德兵 (李德兵西安工程大学): 
@北京电影学院数字媒体学院-刘谦 您这个观点很好,通过授课让明白怎么回事,然后过脑独立完成最终成果。


李德兵 (李德兵西安工程大学): 
@孟香旭-沈阳工学院 您的考核 答辩占到课程50%,充分展示学生的综合能力的体现。


李德兵 (李德兵西安工程大学): 
我们学校在现有的考核机制情况下,达到课程考核科学,合理,最终成绩公平公正,按照学院要求组织课程考核,在考查课程最终成绩评定中,在保留现有的考核方式下将考查课程进行分类如史论类、设计创作类,软件制作类,摄影摄像类、综合实践等,组织相关类别的教师进行综合评定,尝试增加学生结课答辩环节,最终按照考核规范上交考核结果。


李德兵 (李德兵西安工程大学): 


阿邦 (高凤燕聊城大学): 


青岛农大@凡客花瓣教育科技 (田永江青岛农业大学): 
现在学生写论文必须从基础阶段就得开始,不谈毕业论文根本没法看,别说理论深度了,就是胡编乱造,格式都不明确,再就是严格把关课程论文,很多老师根本就不认真负责,以为给个成绩就行了,学生根本就没建立起文章的思考概念和论文逻辑思维能力,本科论文虽然要求低,但是不能一点水平没有


青岛农大@凡客花瓣教育科技 (田永江青岛农业大学): 
所以课程评价还是一个良心活


李德兵 (李德兵西安工程大学): 
是的   课程评价确实是一个良心活,面对学生,有些学生确实很认真,但是由于教师的个人的审美标准及个人情感因素,最终学生获得的成绩不是很客观。


阿邦 (高凤燕聊城大学): 
看学生层次吧,不建议写论文


萧蘭 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
有些学生以后要考研,可能还要出国,缺少论文的训练对他们以后的学习可能有影响


阿邦 (高凤燕聊城大学): 
除非老师能给学生足够的指导,如果交上论文结课,没有反馈,基本没什么效果。


青岛农大@凡客花瓣教育科技 (田永江青岛农业大学): 
所以一直都是网上抄一顿回来编一顿,交上凑个数


李德兵 (李德兵西安工程大学): 
写论文比较传统可以保留,一个好的创意,把理念的构想及实施方案搞清楚,形成策划安,比论文有价值


萧蘭 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
论文是个梳理思路总结提升的过程,写论文也要有实施方案的描述


刘谦 (刘谦院长北京电影学院): 
@高凤燕(聊城大学) 作为本科生,写论文是基本要求。应该有所要求。


萧蘭 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
实施方案描述是自己原创的部分


李德兵 (李德兵西安工程大学): 
论文东抄西拼很严重,再加上学生的文学底子差,根本不当回事


萧蘭 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
学生不重视说明学校需要更多的强调和要求


刘谦 (刘谦院长北京电影学院): 
@李德兵 西安工程大学 如果论文不是理论论文,是关于自己的创意以及实现过程的,应该不存在抄袭的机会


萧蘭 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
能做出原创作品应该就能写出有原创内容的论文


刘谦 (刘谦院长北京电影学院): 
@肖兰北京联合大学艺术学院 同意您的观点


李德兵 (李德兵西安工程大学): 
@北京电影学院数字媒体学院-刘谦  是的 一般毕业论文结合创作的作品撰写,写出自己的创作观点,抄袭的现象比较少,但某一课程的小论文就需要授课教师严格把关,要求不严很容易拼凑。


阿邦 (高凤燕聊城大学): 
对,如果老师有指导有反馈,而不是图省事儿才写论文结课,当然是好的。


邯郸学院冯诚: 
是的。以课程论文为最终考核形式的话最好在课程之初就向学生说明,在课程中老师还需要把如何展开论文观点涉及的知识点有意识的渗透到学生头脑中。在整个课程环节中有像毕业论文指导的几次针对辅导。这样到期末结课时看到的论文相对质量会高一些。
另外像各位老师提到的最后可以以宣讲答辩的方式对论文内容有一个汇报,学生会更重视,注重质量。当然,整个的设计组织实施就需要老师付出更多精力。


李德兵 (李德兵西安工程大学): 
@邯郸学院冯诚 注重质量的提升 老师付出的精力更多。


萧蘭 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
结课作业还是作品为好吧,可以附上设计说明


李德兵 (李德兵西安工程大学): 
这个要按照课程的性质来定,偏重理论以论文形式较好,偏重实践以作品形式结课。


李德兵 (李德兵西安工程大学): 
提高教学质量首先要清楚、规范教学过程,任课教师要清楚学科、专业、培养方案、课程体系的关系,以课程的培养目标作为突破口促进课程大纲、选用教材、教案讲稿教学日历的撰写、教学方法的完善,按照规范进行教学授课教学质量才有保障。现实教学过程中多数任课教师对专业培养方案、课程体系结构是不清楚的,只关心每学期担任的课程任务,按照既定的教学大纲进行授课,完成课程任务;其教学的结果是独立的,没有形成知识体系。


萧蘭 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
我觉得专业应该先有整体规划,目前很多课相互之间没有衔接


萧蘭 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
课程文件的完善比较容易


姝铭 (刘姝铭天津美院): 
感谢李老师抛出的本期话题讨论!有关课程成果的考核方面,我大概从两个亲身经历展开分享。第一个是我在法国读书期间,我们的每门课程结课都会有一个作业公开呈现的环节(包括实践作品和观念理阐释),并且在每一个学期末都会有一个面对所有老师组的整体汇报。把这一学期的所有作业整理在一起进行汇报。


姝铭 (刘姝铭天津美院): 
那么,第二点是我在天津美院教学当中采用的,我们系多年沿袭下来的一种习惯,(因为我们的作业要求创作实践为多、而且多为交互的作品形态)。那么,就是会在每一门课结束时做一个结课的作业公开展览(一般在课程的最后一天)。那么,在这个展览的过程当中,学生的创作热情会自觉生发,而且作品在与公共空间、观者之间的交流关系中,作品的语意和完整性得到延展。多年实践证明这种方式非常有效。以下分享几张课程结课展照片。


姝铭 (刘姝铭天津美院): 


姝铭 (刘姝铭天津美院): 


姝铭 (刘姝铭天津美院): 


姝铭 (刘姝铭天津美院): 


姝铭 (刘姝铭天津美院): 


姝铭 (刘姝铭天津美院): 

 


姝铭 (刘姝铭天津美院): 

 


姝铭 (刘姝铭天津美院): 


萧蘭 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
学习了


姝铭 (刘姝铭天津美院): 
甚至也会比较正式的去做结课展览的海报,准备一些吃的、喝的,就是用这种学术感和party感融合的方式,去给这个课程做一个仪式感上的总结。


姝铭 (刘姝铭天津美院): 
感谢诸位老师我个人是比较喜欢这种轻松的方式进行创作。那么渐渐地,我们系里面几乎所有的课程都在延续这种形式。所以整个系列的学习氛围还是很令人愉悦的。


萧蘭 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
这种形式确实很棒,弱弱问一句,吃的这些东西能报销不


广东财经大学宋琦: 
由于广东财经大学自身商科类综合院校的原因,除了师生自身的锤炼,我们也特别注意行业市场的接受度和反应,因此在某些高年级课程中会尝试采用“双师双轨”的教学机制和“立体互补”的评分机制,以“整合资源”的思路,来运作一些盘面。


广东财经大学宋琦: 


广东财经大学宋琦: 


广东财经大学宋琦: 
整个事件最终导出的结果让多方互利共赢。


广东财经大学宋琦: 


广东财经大学宋琦: 
我认为教师的角色不是全知全能,所以很多时候我愿意来做类似“导演”“孵化”“产品经理”的角色,在整个教学过程中,我的控场重点是尽可能让各方都认识到自身的不足,但同时更重要是知晓自身长处和优势,并在进程中协作互补。


姝铭 (刘姝铭天津美院): 
@肖兰北京联合大学艺术学院 吃的不能报的,幸好没多少钱,百八十的,还可以承受


姝铭 (刘姝铭天津美院): 
@广东财经大学宋琦 赞同哦!尤其是当下,知识垄断时代一去无返的当下,教师的角色确实要转变。


刘谦 (刘谦院长北京电影学院): 
@姝铭(天津美术学院) 现代大数据人工智能时代,老师不应该是知识的领读者或宣讲者,应该是教练和引导者。


姝铭 (刘姝铭天津美院): 
@北京电影学院数字媒体学院-刘谦 您说的太对了!我甚至想再补充一下现代大数据人工智能时代,老师不应该是知识的领读者或宣讲者,应该是【精神和创造力的引领者和同行者。】


姝铭 (刘姝铭天津美院): 
【授业同修】&【愉悦玩耍】【专业地、高级地嗨起来】!否则年复一年的教学很容易令人厌烦。也很可能被淘汰。


邯郸学院冯诚: 
@姝铭(天津美术学院) 您的课程设计形态也是我们一直想做的。


北方民族大学陈玲: 
这个群太好了,大家随时随地的分享,好比以往研讨会的收获
也坚定了许多目前所尝试改革方案的实施信心


姝铭 (刘姝铭天津美院): 
与各位老师一起加油


姝铭 (刘姝铭天津美院): 
愿我们的微薄努力,在中国艺术教育领域泛起深邃而浪漫的涟漪,哪怕一点点


长春光华学院周慧: 
@广东财经大学宋琦 刚刚看到宋老师的图文分享 感觉太贴切现在艺术应用型的教育了 提倡学生的创新力 重在教师的引领 重在拓展学生的思考 很有同感


广东财经大学宋琦: 
我上面发的模型还很粗糙,很多细节在研究和实践推行的过程中继续打磨优化。总体思想是要给企业行业相应的角色和位置,毕竟在很多实务上他们更加前沿;以及想方设法调动学生内在积极性,毕竟这才是最有效的动力


量子幸福 (郑州工程技术学院杜静芬): 
互动性,参与性是数字媒体艺术根本的重要的特征。在教学过程的管理中,尝试用游戏的,互动的,学生参与,全权执行的教学过程和成绩评定。正在进行中,有成绩结果了,给大家汇报下!


佳朔 (张卫亮长春科技学院): 
改变现实有时候是不可能的,不要被人们认为不可能的就停止我们探索创新的脚步,该做什么就做什么,做完了才知道可能不可能。


佳朔 (张卫亮长春科技学院): 
立体主义画派毕加索影响了建筑师库哈斯的立体主义建筑西雅图图书馆,他的解构主义画作《格尔尼卡》影响了解构主义建筑汤姆 梅恩的巨人集团建筑。马列维奇的至上主义画作则影响了扎哈 哈迪德的建筑作品。也就是说三大构成基础课的重要性,要有中国文化自信,优秀传统文化的宣扬也需要基础课的改革创新,不可忽视给学生后期的影响。


佳朔 (张卫亮长春科技学院): 
做出的数媒作品和动画片也更有自己的特色。


张烨-吉林艺术学院: 
没钱没特色


张烨-吉林艺术学院: 
没钱没人工智能


佳朔 (张卫亮长春科技学院): 
物质文化是需要发展,钱多了自然好,精神文化也得协调发展。


佳朔 (张卫亮长春科技学院): 
日本学生在泰国机场的照片,传遍了全中国


佳朔 (张卫亮长春科技学院): 
日本小学生上课自己种菜,洗碗。要中国刷盘子洗碗,中国父母早就不干了。


张烨-吉林艺术学院: 
大谈人工智能之前先搞明白人工智能是啥,是计算机神经网络,不是淘宝买几个初级电路板,整点LED灯


张烨-吉林艺术学院: 
啥是人工智能时代到来了,为啥到来,替代人工密集型产业,具有行业标准的内容,用计算机干了,而且几时计算机还能自主学习继续推动简化标准,是替代人的,为什么说发展人工智能是人类自掘坟墓那,就是这个原因,都计算机干了学生就都去送快餐了,先别忙着推广,想想自己有没有可能下岗被计算机替代了再给人工智能唱赞歌,我告诉你,很快了


刘谦 (刘谦院长北京电影学院): 
@张烨(吉林艺术学院) 人工智能能够代替部分人的智能,但是它还是属于机器智能,是人类智能的产物。完成的功能看起来从结果导向似乎一样,但是本质上和完成机理是不同的。机器把人从没有创造力的重复劳动中解放出来,去干创造性的事。


张烨-吉林艺术学院: 
一年内见分晓,结果拭目以待


刘谦 (刘谦院长北京电影学院): 
@张烨(吉林艺术学院) 阿尔法狗以为战胜了人类,实际上阿尔法狗是有成百上千专家技术人员的团队加上上万台计算机在耗费大量电力和财力的情况下战胜了一个喝着咖啡的人类棋手之一。科学研究和算法方面确实是发展提高,但是没有经济价值。


刘谦 (刘谦院长北京电影学院):

了解人工智能的技术就不会担心害怕了


张烨(吉林艺术学院)
我想告诉你,用上人工智能你就知道他有多可怕了

-end-


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