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数字媒体沙龙讨论集锦(第二十六期)《如何激发数字媒体的想象力》

时间:2019/5/27 9:51:05 作者:admin 点击:525

第二十六期主题:

《如何激发数字媒体的想象力》

2019年5月25日星期六

————————————————————————————

壹品 (杨东厦门理工学院):

各位专家、师长们:

大家好!感谢谢秘书长为我们提供了这么好一个学术交流平台。本周轮值主题由我来主持,我是厦门理工学院的杨东,在这给各位专家师长请安了!

从第一期到现在每次的讨论多多少少都有参与,每位主持老师的内容都有很认真的研读,受益匪浅!

议题的开端是询问就想象力而言,我们认为的重要问题是什么?想象力在数字媒体(包括动画、影视、交互等方向,以下简称数字媒体)中的地位如何?或者说如何激发数字媒体的想象力?

从自己制作动画到指导学生制作动画,前前后后十来年,学生们在专业基础知识的学习上可以说是比较扎实的,但发现学生的想象力是缺乏的。

物理学家爱因斯坦曾说:想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。

既然想象力这么重要,那我们怎么样提高学生的想象力呢?

请群里的各位专家师长不吝赐教


谢清风 (谢清风):

又到大家集体相聚的时刻,希望大家广泛发表您的想法


青岛农大@翰林星辉绘画基地 (田永江青岛农大):  :

老杨远在国外,这么早就认真准备今天的讨论啦,,今天的讨论很有值得深思


佳朔 (张卫亮长春科技学院):

个人认为,想象力应该受几个方面影响,如不同性格,不同环境,不同教育体制,不同民族习俗,不同人文素养。但是若提高想象力,不止多看多写多练,还有一个好的激励体制,或者实现这种想象力的物化场所。


佳朔 (张卫亮长春科技学院):

否则是凭空想象,白日黄粱。


青岛农大@翰林星辉绘画基地 (田永江青岛农大):  :

想象力跟人的性格有关,跟知识多少我倒觉得没有必然联系


壹品 (杨东厦门理工学院):

@长春科技学院张卫亮  您所谓的物化场所有没有具体些的内容?


青岛农大@翰林星辉绘画基地 (田永江青岛农大):  :

想象力丰富程度跟学生的要求有关,他想做好就会想尽各种办法实施,如果应付,肯定只是想想就算了


壹品 (杨东厦门理工学院):

@青岛农业大学@田永江  您起的也不晚啊


青岛农大@翰林星辉绘画基地 (田永江青岛农大):  :

到点醒,起来学习


佳朔 (张卫亮长春科技学院):

嗯嗯。这需要摸索实践,比如民间的机构创新机构,可以雨后春笋,点子公司以后不只是点子,还可以多重业务。或者说点子公司做的还不够,还不够多。


佳朔 (张卫亮长春科技学院):

另外国家也在不断前行摸索,比如总理推介,教育部等部门联手组织互联网加,创新创业大赛,挑战杯等。据我所知一等奖就100万。


壹品 (杨东厦门理工学院):

@青岛农业大学@田永江  说的没错,但是就目前而言~很多大学生包括成人已经受到世间规律所重则,往往就会忽略想象力


宋王大可:

想象力的训练有其方法,除发散性外,亦有内在逻辑性,而艺术生的思路常态是散点式的局部灵感,并不擅长系统性的整体思考,因而会有创作瓶颈,职业上的天花板也因此会来得较早。


壹品 (杨东厦门理工学院):

@广东财经大学宋琦  对的,所以我们要探讨有没有更好的激励方法,或者各位师长是不是也会遇到一样的难题?每逢毕业答辩都是强忍着干着急


青岛农大@翰林星辉绘画基地 (田永江青岛农大):  :

@壹品  就毕业设计来说,已经让我骂的心力交瘁,我说学生为啥只能安排干啥就干啥,根本不去想怎么更好,怎么更花心思


宋王大可:

哈哈现在就毕设已经痛不欲生了,以前还搞过要有毕业论文一起搞,师生共同那叫一个死去活来


taise:

一个大学生孩子,等交到我们手上的时候,他们的想象力早就被扼杀在幼儿园的老师和小学的老师手上了,举个例子,我孩子小时候,画的太阳是绿色的带两个小辫子,老师告诉她说她从小到大她从来没有见过绿色的太阳,都是红太阳。小学的时候,我的孩子画的人,两条腿都是用弹簧做的,老师告诉他说你的人都是装的都是义肢,后来孩子回家跟我说了这件事,告诉我说有弹簧跳到学校比较不会迟到我专门跑去找老师去争执这件事,告诉他俺的孩子的美术不需要他们教,告诉他孩子的想象力你们再这样教下去会扼杀在萌芽状态的,这个体制教育下,孩子的想象力,等到上大学的时候基本早就被扼杀了十几年了


壹品 (杨东厦门理工学院):

对的,所以我们关注的应该要从根源找@taise 


taise:

看看我们的大电影电视剧历史剧抗日神剧和米国的末日剧就知道差别在哪了     


壹品 (杨东厦门理工学院):

所以关于想象力教育这块应该从小抓起、改变现状应该是个大工程.但好像成人的循规蹈矩已经把不成规定的规定变成了常像


taise:

对基础教育在幼儿期要有强烈的危机意识,在学校里做不好,当你们孩子还小的时侯,当家长的可不能不用心帮老师扼杀孩子们的想像力


张烨-吉林艺术学院:

@壹品  有想象力就是准人才了,但是有想象力的人动手都不行,普遍培养学生动手能力,在发觉有想象力的学生进行重点培养,他们才能变成人才,我觉得关键老师有没有这个时间和需求


壹品 (杨东厦门理工学院):

@张烨(吉林艺术学院)  您再来几个好的建议


壹品 (杨东厦门理工学院):

有了时间和需求还要有很充实的阅历


张烨-吉林艺术学院:

最好的方式,你学生给我公司,我学生给你公司,自己的学生永远是学生,不堪用


壹品 (杨东厦门理工学院):

@taise  陈教授和群里的各位师长,发几张小朋友的作品供大家欣赏


张烨-吉林艺术学院:

既然不是师徒关系,是师生关系,就不能有雇佣关系


谢清风 (谢清风):


谢清风 (谢清风):


谢清风 (谢清风):


谢清风 (谢清风):


谢清风 (谢清风):


谢清风 (谢清风):


壹品 (杨东厦门理工学院):

@谢清风  这样的画估计群里有一大堆专家有话说


谢清风 (谢清风):

我家孩子画的,9-10岁的孩子,中规中矩的,没有什么想象力


壹品 (杨东厦门理工学院):

画的很工整,但是


壹品 (杨东厦门理工学院):

就是我们所谓的想象力没有了


谢清风 (谢清风):

我很希望找到能开发孩子想象力的培训机构或老师,但是我们附近没有


壹品 (杨东厦门理工学院):


壹品 (杨东厦门理工学院):


壹品 (杨东厦门理工学院):


壹品 (杨东厦门理工学院):


壹品 (杨东厦门理工学院):


壹品 (杨东厦门理工学院):


壹品 (杨东厦门理工学院):


壹品 (杨东厦门理工学院):


谢清风 (谢清风):

@壹品  你来北京开培训班吧,我第一个给孩子报名


张烨-吉林艺术学院:

前两天和年轻的同学们闲聊,对于大学生茫然不知所错的现状我有了新的理解“因为孩子们从小就是在付费培训中成长的,早教班,兴趣班,课后补习班,高考冲刺班,一路都是花钱雇人看着你学习,佣金甚至可达百万。到了大学,突然没人看着他学习了,发现不想学习就可以不学,当在付费培训上的消费为0的时候,就不会学习了,所以大学生毕业找不到工作,皆因不愿意再为培训消费投入所致。”我今天说的这个事很重要,希望引起孩子家长们的重视,要想让你的孩子有个好前程,请在大学期间继续在付费技能培训上加大投入


壹品 (杨东厦门理工学院):

小孩子的想象力是很丰富的,但是他们的技术能力有限,他们能够画出抽象的感觉,这个应该是我们想要的东西,激发他们最原始的激情.


壹品 (杨东厦门理工学院):

@谢清风  哈哈第一个免费啊


谢清风 (谢清风):

我特别希望我们的老师,如果有空余时间,能在初级阶段,对审美,逻辑,想象,艺术修养等,为孩子打开一扇窗


壹品 (杨东厦门理工学院):

成人的技术能力很强,但是已经表达不出孩童的抽象了


李勇邯郸学院动画专业:   

想象力是一个可以多维度探讨的话题,在邯郸学院教学的过程中我发现孩子的想象力其实远比老师看到的多,但还被是认为是缺乏想象力,反思有一部分是因为对想象力的标准,想象力的结果,和想象力的渠道不在一个系统里,所以很多时候发现他们有想象力可你用不上


量子幸福 (郑州工程技术学院杜静芬): 

从小到大,是我们的评价体系扼杀了想象力的发展和培育。到大学阶段,即便有诸多种方法,如思想风暴等来进行创作过程中的思维发散和想像,但学生思想禁锢的痕迹还是很明显。我们这边的情况。


张烨-吉林艺术学院:

家长总喜欢激动的非理性对待,恰恰想象力是基于理性思维训练基础上的,色彩涂鸦是一个脑部发育训练阶段,建构多玩玩也是一样,我觉得说发掘大学生的想象力别扯远了,幼儿的时,应该听幼儿成长专家的意见,权威的有不在这个群里


壹品 (杨东厦门理工学院):

@张烨(吉林艺术学院)  您可以


壹品 (杨东厦门理工学院):

看来我们的师长都慢慢起来了


张烨-吉林艺术学院:

我不行,我媳妇教育孩子,我儿子不喜欢画画,喜欢吃


李勇邯郸学院动画专业:   

还有想象力是由谁来评价的,该不该被第三方评价,或者重心在被认为有或没有想象力的过成产生的机理是什么


张烨-吉林艺术学院:

@李勇邯郸学院动画专业  我刚才也想说这个问题,评价体系


量子幸福 (郑州工程技术学院杜静芬): 

我们家小朋有在学校里的绘画经常被批评,因为老师的标准就是太阳就是太阳红花绿草。在给定部分素材绘画的绘画的训练中,他画成了蜘蛛侠煎饼锅,一个是他的偶像,一个是他吃的最爱,有机结合。但是被老师批评了。


李勇邯郸学院动画专业:   

对,如果介入评价的人不能清晰的认知感受想象力过程的机理就很难客观的维度上讨论了


张烨-吉林艺术学院:

@李勇邯郸学院动画专业  我们又讨论了一个伪命题,哈哈


NSU-张兵 :

从当前的教育来看,还是应该考虑一下哪一个阶段需要重点做评审,比如说人才培养的规格跟最终的设计作品或者学生的创作和在培养目标达成度,谢谢阶段最需要去考察的,那么这个在这个阶段建立评价机制,每个环节要监控起来确实很难


量子幸福 (郑州工程技术学院杜静芬): 

支持。评价与引导很重要的。


李勇邯郸学院动画专业:   

呵呵@张烨(吉林艺术学院) 


taise:

哈哈,我把大家带到沟里了,快回到大学教育路上来吧


Mr. (武建义兰州大学):

想象力包括感性思维和理性思维。幼儿时期感性思维比较发达、应该给以足够的时间去发挥、不然不但浪费了天赐天性、也会因为感情思维的缺少未来严重影响到成人后的理性思维健全。所以听说西方给一般正常的幼儿都不配什么指导类专家、任由其玩就是了!


张烨-吉林艺术学院:

大学生专业技能不过硬,不可能进行想象力的培养


壹品 (杨东厦门理工学院):

@taise  没有没有,这个有必然关系


壹品 (杨东厦门理工学院):

@Mr.@兰州大学  是的


张烨-吉林艺术学院:

@Mr.@兰州大学  你学习一下蒙泰梭利


张烨-吉林艺术学院:

看有没有


Mr. (武建义兰州大学):

会不会学习下来就跟你一样了 @张烨(吉林艺术学院)


李勇邯郸学院动画专业:   

回到话题原点我想说个微观点的事,关于技术的想象力问题,经常在一线创作的人可能会有这样的体会,遇到一个技术性瓶颈,有时候靠技术性的想象力才能有效的解决,这个对于学生和工作来说很有实力价值,可能我表述的不太准确


Mr. (武建义兰州大学):

逻辑推演而已


Mr. (武建义兰州大学):

但不是感情思考


李勇邯郸学院动画专业:   

我知道之所以没用那个逻辑的词汇是为了先表达逻辑和想象之间的关系,但我研究不多所以阐述不太准确


Mr. (武建义兰州大学):

大人粗暴干涉儿童世界导致想象力缺失的现象已经很糟糕了


张烨-吉林艺术学院:

@Mr.@兰州大学 


李勇邯郸学院动画专业:   

想象的逻辑和逻辑的想象我想表达前一种


Mr. (武建义兰州大学):

再这样下去、最后都成为胆小怯弱只会看领导脸色行事的废物。最终耽误了祖国崛起的需要!


壹品 (杨东厦门理工学院):

@Mr.@兰州大学  所以有必要好好讨论下这个议题了


Mr. (武建义兰州大学):

目前我知道的就是多随意画画一途可以矫正这问题


Mr. (武建义兰州大学):

等孩子犯够足够多的所谓“”错误“”的时候、再告诉大人世界的法则供其参考。


明泽 (吕峰沈阳航空航天大学):

没想法不会有好的创意


壹品 (杨东厦门理工学院):


Mr. (武建义兰州大学):

不然、过早的告诉孩子应该这样那样、画是画的好像在大人看来正确了、但一个需要无数错误去填充的独一无二的孩子的想象力世界被你摧毁了。


Mr. (武建义兰州大学):

所谓错误、经常是我们没有意识到的未来奇迹。


Mr. (武建义兰州大学):

我现在天天最喜欢的就是泡画画群


Mr. (武建义兰州大学):

和一群看似无用的老顽童玩


李勇邯郸学院动画专业:   

很多人一辈子一直在做一件事,他的内在驱动力可能不是为了更好的想象,想象力只是夹杂其中的本能,像液体一样需要依附在固态的事情当中去看才有价值


Mr. (武建义兰州大学):

想象力、就是思维的拓展能力


壹品 (杨东厦门理工学院):

对的,@Mr.@兰州大学  您觉得这种“错误”可以适当放在大学生创作当中吗?


Mr. (武建义兰州大学):

拓展嘛、自然貌似错误不断。


Mr. (武建义兰州大学):

我上数字艺术课就不断鼓励学生犯错误。名言:你连错误都不敢犯、还能干啥?


Mr. (武建义兰州大学):

因为我认为:想象力必然伴随无数“”错误“”。


Mr. (武建义兰州大学):

学生完美的作业在我这是要扣分的


壹品 (杨东厦门理工学院):

这是不是也算可以激励想象力的一种方法哈哈@Mr.@兰州大学 


Mr. (武建义兰州大学):

30之前不敢犯错误的人、最终必然是个错误不断的人。


Mr. (武建义兰州大学):

我说的就是我


Mr. (武建义兰州大学):

所以我不愿意让孩子们重复我没用的路了


壹品 (杨东厦门理工学院):

那要用您的特殊经历给孩子们上一堂不一样的想象力课程@Mr.@兰州大学 


小简 华南师大:

13岁黄多多染发打耳洞, 黄磊夫妇为什么还被全网夸?


李勇邯郸学院动画专业:   

犯错的潜台词是偏离,这对偏离者来说未必意味着想象力,对轨道里的人来说偏离可能会带来想象力,学生的自信更多的要有自我认定想象力的能力


Mr. (武建义兰州大学):

一个人一旦处处想者正确和完美,怕这怕那的连乱画都不敢、这辈子内心世界就不可能丰满了!这样的人多了、世界也就无趣了


李勇邯郸学院动画专业:   

真正想象力带来的是欢愉,不是对世界的忧患


重庆文理学院-任龙泉:

怎么又在讨论幼儿教育了?其实幼儿美术老师能不知道这样会扼杀孩子想象力?不,她们懂。

是很多不懂艺术规律的家长急功近利,想见到效果。


小简 华南师大:

杨老师这个话题这是问到了我们专业教学的痛中之痛。我自己课堂中也尝试过要求学生解放思想,颠覆传统和美术高考思维的练习,但是效果都很不如意。


重庆文理学院-任龙泉:

我经常给幼师上课,他们都知道。


Mr. (武建义兰州大学):

一个人如果见识足够多、就知道这世界本来就没有什么一定是的错误。所谓的错误只是你定的标准太窄而已!


李勇邯郸学院动画专业:   

可能吧,不过我太用绝对的词描述事情,有很多可能性在其中这样会觉得很有意思,你说的也是有一定道理的


量子幸福 (郑州工程技术学院杜静芬): 


量子幸福 (郑州工程技术学院杜静芬): 

我的以前的书稿。创意设计思维的。


重庆文理学院-任龙泉:

急功近利的艺考美术,对于大学专业教育而言,创造性思维上几乎为零。从头开始引导就对了。


小简 华南师大:

大家都认同学生的想象力在幼时已经被扼杀,我自己成长过程中也遭遇过无数次创造和尝试被师长否定的经历,所以深感没法奢望通过应试教育选拔的孩子们还能保有想象力


刘贲(榆散青钱) (刘贲副院长西安邮电大学):

建构起复合交叉,灵活、理性地推进 “大类多元化专业培养”,才能让学生按照自身的兴趣、意愿规划和学习,主动地完成相关的适应性和学习性转变,主动运用自身储备的信息、知识和技法完成指定的工作任务。


小简 华南师大:

有次在学校讲座学生提问说为什么我们看到的中国动画都缺乏想象力。我看了下坐在前排的学院书记还是说了政治不正确的真实想法:能进入211大学的你们都以牺牲想象力为代价得到了接受中国精英教育的机会,包括我自己。让我们这些没有想象力的人去创作自然也不会达成创造力方面的成就。


壹品 (杨东厦门理工学院):

@郑州工程技术学院杜静芬  @小简 华南师大 


壹品 (杨东厦门理工学院):

@重庆文理学院-任重庆文理学院-任龙泉  所以美术高考也是一个梗


壹品 (杨东厦门理工学院):

@刘贲(榆散青钱)  往往成人的思想很成熟,但是不一定能够做到,做到的话就像前面张烨教授说的,已经是成功的学生了


壹品 (杨东厦门理工学院):

@小简 华南师大  所以说想象力的培养还是很迫不及待的,远到我们的童年,近到我们所教的大学生


小简 华南师大:

我们教学体系中没有一门课是不需要创造力的,我们的创意思维训练提供的是思维产品生产的方法和范式,而非创造力本身。几年教学下来,我基本放弃在创作方面颠覆性的要求,最近在尝试从提升专业阅读量和规范性工具使用方面帮助他们完成自己的创意…执行过程中,觉得比单纯要求创意创新更有确实意义。


刘贲(榆散青钱) (刘贲副院长西安邮电大学):

专业细化导致设计基础课[蜻蜓点水],基础不牢,地动山摇。


小简 华南师大:

@壹品  真是不知道该怎么拯救我们的学生,现在只能注意培养自己家孩子


重庆文理学院-任龙泉:

有的人说的都是谬论。想象力到底是什么东西?被谁扼杀了?杀的了吗?没有被扼杀的现在如何?好好呵护的,后来又怎么样了?别杞人忧天。


壹品 (杨东厦门理工学院):

任教授说的很在理,大家都知道,但就是做不到


小简 华南师大:

我觉得比想象力重要的是独立人格和独立思考,我也在尝试在课堂有限的机会能对学生进行引导,让他们尝试摆脱曾经的教条


壹品 (杨东厦门理工学院):

@小简 华南师大  其实现在的幼儿教学也在改变了,不用太担心,只是需要时间去慢慢改变


壹品 (杨东厦门理工学院):



刘贲(榆散青钱) (刘贲副院长西安邮电大学):

想象以及互动交流是获得相对完全的知识而不是抽象的、片面的知识,它是将知识转化的能力、智慧、精神、品格的必要途径,是设计作品具有独特的识别性和时代的延伸性,使其具有实用和审美的双重价值,最终解决生活遇到的问题。

还是那句“书籍药也,善读之可以医愚”,


张烨-吉林艺术学院:

@壹品  发个议题不容易啊


壹品 (杨东厦门理工学院):

我同时在微信朋友圈发表议题,也得到各路朋友的回复


小简 华南师大:

这个话题说起来真的挺沉重,我们的过去限制了我们的将来。自己也是活到30+才意识到18岁以前没学啥有用的东西,自己一点一点补课。


小简 华南师大:

@刘贲(榆散青钱)  深以为然


李勇邯郸学院动画专业:   

我发现我们同学很多想象力是被所谓扼杀或者环境所限给逼出来的


小简 华南师大:

心智健全,情感通达,博闻强识才应该是我们的教育应该培养的人


小简 华南师大:

有独立的世界观和价值观才有个人的审美体系,没有独立思考,也就没有审美升级


李勇邯郸学院动画专业:   

对,那个是一个教育系统才能做的小到大,对于大学阶段这个系统一个环节我们能做的有多少


李勇邯郸学院动画专业:   

或者说同样的想象力,对于大学阶段要完成什么目标,后面还有工作阶段


壹品 (杨东厦门理工学院):

@李勇邯郸学院动画专业  对的,


壹品 (杨东厦门理工学院):

很感谢群里的各位慷慨解囊讨论议题……讨论继续


刘贲(榆散青钱) (刘贲副院长西安邮电大学):

泛娱乐/融媒体导致知识、问题的碎片化,大多数学生不去深究现状产生的背景和根源,一味的盲从和跟风,导致作品千人一面,改良抄袭之风.....................


壹品 (杨东厦门理工学院):

@刘贲(榆散青钱)  对的,所以一直就是突破不了民间故事改编或者童话等等,想象力的点永远追不上,甚至尾巴都没有抓到


佳朔 (张卫亮长春科技学院):

当传销式招生进入艺术培训,疯狂的背后,中小琴行距离死亡还有多远?


壹品 (杨东厦门理工学院):

@长春科技学院张卫亮 


何璞-云南艺术学院:

杨老师好,想象力是很重要的素质,我们学校的专业培养很重视这个部分的培养。从一年级打基础时就在造型基础,图形图像设计等课程中有要求。因为我们是艺术类院校,所以关于线条联想,点的联想,物件的联想人物的联想都有练习。这是个很重要的课题,也希望在这里能听到看到各学校的培养方式,有利于我们不断提高人才培养的想象力。谢谢,我是云南艺术学院数字媒体艺术专业的。


何璞-云南艺术学院:我记得曾经受到中国美院王雪青教授的教育影响,他对于想象力的教育很有独特的方法,我们学习也进行了实践,效果很好。


李勇邯郸学院动画专业:   

这真的是个好的话题,坦率说我们我们没有单独相关想象力的课,但在动画不同模块教学中发现每个模块比如模型灯光材质和动画等需要的想象力是不一样的,而且都很具体,模型要求对造型的想象力动画对表演的想象力,这样语境下的想象力是专业对口的部分,这样的情况下对教学来说有很多点要完善才能执行出来


壹品 (杨东厦门理工学院):

@何璞~云南艺术学院  可以把美院王雪青教授的方法分享下


李勇邯郸学院动画专业:   

我们实力遇到的问题很多时候不是说让想象力想出非常不一样惊世骇俗的东西,而是现有的东西有没有创造性改进的可能,也这是感觉学生很有想象力但之前和实力要用到的部分接不上,这里主要说三维动画方向的


李勇邯郸学院动画专业:   

实际


壹品 (杨东厦门理工学院):

@李勇邯郸学院动画专业  对的,不管从基础到后期的都会涉及到想象力的发挥,这也就决定最终作品的高低


壹品 (杨东厦门理工学院):

技术在前人的基本上突破都不是问题,想法要得到改变确实是件不容易的事情,特别是当下已经根深蒂固的现状


李勇邯郸学院动画专业:   

嗯嗯同感


壹品 (杨东厦门理工学院):



李兴:

@壹品  杨老师好!我以为想象力的培养是无处不在的,在具体的发现、开拓、培养方面,一是看老师;二是看学生。我们这边是动画专业,以此为例,从基础课开始,基础造型、动态造型、动作表演、弹性变形、艺术风格,到故事架构、观念表达,情节设计,节奏。再到动画与其他学科(如计算机图形图像、交互设计、社会学、人类学、医学、建筑等)的结合,等等,都可以尽可能地多给学生准备些资料,尽可能地详尽分析,或多看相关的展览(网络),看得多了应该会对大家有所启发!另外课程中师生的讨论非常必要。还有就是创作实践类课程的课时,课时要足够多,以保证学生的实践创作与质量提升,没有厉害的手头功夫,再好的想法也表达不清楚,实践出真知啊!这应该是帮助学生建立自己的研究方法论,并找到各自的主攻方向。当然,这些更需要与企业或曰市场方面进行协调,毕竟学生们最终还是要走上工作岗位的。一些浅见!多交流


壹品 (杨东厦门理工学院):

@李兴 


李兴:

@壹品  天津大学,视觉艺术系,李兴


壹品 (杨东厦门理工学院):

受益匪浅多多交流


壹品 (杨东厦门理工学院):

@李兴  学生在创作实践上遇到的创新解决不了的时候有没有好的建议?


李兴:

@壹品  那要看是哪方面的。如是技术,得找相关学科共同解决;如是观念的(艺术思想/文化问题/美学表达/社会的)等方面的,这个一般的艺术老师应该可以给予某些程度的(视教师的本领)解决;动画本体方面的可以由专业教师联合相关企业专家。


壹品 (杨东厦门理工学院):


壹品 (杨东厦门理工学院):

有前期专门关于想象力的开设课程吗?


李兴:

我们的培养方案中各门课程都有基于该课程知识与技术的想象力培养方面的内容,包括理论课(都含有一定量的实践内容),这样所有的课串起来,技术、艺术、观念、形态、方式、途径等方面的想象力培养都有涉猎。再加上大三近一年的创作课程,关于动画本身以及跨学科、跨专业、跨方向的训练中关于想象力的训练,会有一个收获。到大四的毕业创作,又会有各种探讨与推进。


李兴:

因为我觉得单一的关于想象力的课不好开,知识、资汛、技术、观念等过于庞杂,且更新奇快,还是渗透到各个课程中有实效些。


李兴:

另外可以多些这方面的讲座!


李兴:

而且建立国外高校、企业的某种层面或者形式的合作也有助于此!


壹品 (杨东厦门理工学院):

@李兴  建议很有建设性


李兴:

客气了


姝铭 (刘姝铭天津美院):

看了刚刚诸位老师的发言,感觉受益良多,也受到很多启发。那么关于想象力的话题,我是这样看,我觉得想象力和创造力是一体两面的,我首先非常同意之前几位老师说,我们不必要去纠结在大学阶段之前造成想象力缺乏的教育体制的症结,而我们更多地应该讨论当下如何帮助学生在大学阶段进行有意义的矫正和提升。1、至少在我这10多年的一线教学经历当中,我看到了很多让我汗颜,并且让我惊喜的学生的想象力和创造力。那么,我想这一方面可能得益于专业美术馆院校相对优质的生源。同时我觉得也是我在课程当中设计了一条路径,能够让学生的想象力和创造力自觉生发。比如说我会在课上给学生赏析大量美术类的经典的作品。也同样会给他们看相关的文学类、音乐类、戏剧、社会科学类等领域的有创造力的东西,那么这种所谓诗外的功夫会有助于学生建立起相立体的思维框架。我想说的是老师在课程设置中规划路径很重要。2、我想说教师对作业中有关想象力的评判标准非常重要。我就会告诉我的学生,如果你做的作品只是一个说明书,只是一个客观世界的再现,(毕加索之后就已经放弃的玩法)没有一个艺术语言的转译,那么你的作品是不被接受的,所以在我这里,我觉得评判标准,对于学生建立创作中的重心问题非常重要。,其实起到了一个非常重要的作用,3、我想说让学生去了解杜尚以后的当代艺术。因为当代艺术他最核心的价值就在于他对创造力和颠覆力的推崇,上世纪以来,无数艺术史中的先锋穷其一生都在探索艺术的新可能性,作品的创作力和思想性应该远远大于作品本身。那么了解了当代艺术的学生,他们会自觉的解放自我,把创造力,把避免平庸和趋同,当成基本的创作底线。


王健 (王健景德镇陶瓷大学):

想象力的课不是不好开,而是要结合具体内容。例如,我们学校的基础课《图形创意》课程,就是将引导想象力与图形图像课程进行有效的结合,通过课程让学生学会如何利用想象力,如何用有效的方法引导想象力(例如思维导图)。所以,想象力是可以引入到课程中,关键是看教师对想象力的理解深度。 个人见解。


壹品 (杨东厦门理工学院):

@姝铭(天津美术学院) 


壹品 (杨东厦门理工学院):

@王健      有道理


阿邦 (高凤燕聊城大学):

@景陶王健      我们也是这样开的


王健(王健景德镇陶瓷大学):


姝铭 (刘姝铭天津美院):

完全是一己之见,前辈专家见笑


姝铭 (刘姝铭天津美院):

@李兴  兴哥,您这个德艺双馨的老教师,就别跟个起哄啦


李兴:

@姝铭(天津美术学院)  别,我哪老了?


李兴:

咱们可是一个时代的人


姝铭 (刘姝铭天津美院):

资历资历


姝铭 (刘姝铭天津美院):

还有容颜


李兴:

我向大家学习


壹品 (杨东厦门理工学院):

向各位师长致敬,您们的建议都很珍贵,继续继续


壹品 (杨东厦门理工学院):

再次感谢各位前辈、师长的慷慨解囊不吝赐教!晚上时间有在线的师长欢迎再次讨论


chenling:

@王健     

你们图形创意的大纲或者教材能否分享一下


苗苹:

@王健     

能分享一下学生的作品吗?


阜阳师范大学-马磊:

这些年随着学校对竞赛奖励力度的加大,涌现了海量的设计作品。我注意到这些获奖作品中,拥有想象力的永远都是少数,大部分都和往届作品有着千丝万缕的“传承”关系,显而易见,对创作思路的模仿容易获奖,对形式模仿的作品就容易抄袭。

由此我感觉,我们的专业课程更多侧重的是技术的训练,而理论课程如设计史、美术史、文案写作等则应该侧重思辨能力的培养,旨在学生大脑中建构一个思维的“魔方”(每一块都收纳着相应的知识体系),当他们遇到实创作问题的时候,不是第一时间依靠百度,而是更多转动自己的“魔方”,找到自己解决问题的办法。

然而理想永远丰满,现实却很骨感。多说无益,教育是一个良心的事业,特别是高等教育,希望我们高校能少点急功近利,多把精力放在学生身上。


益西慈 (邵瑜莲-嘉兴学院):

@阜阳师范学院 马磊 


壹品 (杨东厦门理工学院):

@阜阳师范学院 马磊 


李德兵 (李德兵西安工程大学):

@阜阳师范学院 马磊 


壹品 (杨东厦门理工学院):

@王健      王老师大家等您的分享呢


张烨-吉林艺术学院:

终于!这11所高校被批准更名了!


张烨-吉林艺术学院:

@阜阳师范学院 马磊  你们学校改大学了


阜阳师范大学-马磊:

@张烨(吉林艺术学院)  是啊张老师,我们学校56年建校,当时是安师大的分校,也算是有点历史了。

现在才升格大学,真是惭愧。


张烨-吉林艺术学院:

我们46年建校现在还学院,你们不用惭愧


杭州师大-李子厚:

@张烨(吉林艺术学院)  为这个师大和艺术学院的领导到现在还是互相看不起哪


杭州师大-李子厚:

互掐了几十年


张烨-吉林艺术学院:

分久必合合久必分


阜阳师范大学-马磊:

你们办校方向始终是准确的,我们本来还想改名“阜阳大学”呢,可教育部评估专家觉得定位不准确,还应该坚守师范的方向


张烨-吉林艺术学院:

@阜阳师范学院 马磊  和精准就业有关


重庆文理学院-任龙泉:

定位是否准确,要看有多少学科支撑。


重庆文理学院-任龙泉:

大都是师范专业的话,还是得叫师范;如果基本取消师范了,可以根据主流专业群定名。


杭州师大-李子厚:

@重庆文理学院-任重庆文理学院-任龙泉  理论上是这样 but 各种干扰因素会有很多


阜阳师范大学-马磊:

是的任老师,我们科研能力不是优势,师范类还行。@重庆文理学院-任重庆文理学院-任龙泉


壹品 (杨东厦门理工学院):

@张烨(吉林艺术学院)  老张,下个月来厦门不?


张烨-吉林艺术学院:

619号去广州展览,到25


益西慈 (邵瑜莲-嘉兴学院):

贾樟柯说:“我曾听余华讲阅读,他说他在青年时代,经常会过手一些被翻烂的没头没尾的书,前面几页丢了没关系,因为故事随时可以进入。没有后面几页则会很痛苦,因为他会一直想故事是怎么结束的?人物最后是怎么样了?他开玩笑说,缺失的后面几页,培养了他当作家的想象力。其实我也有相同的经验,我也这样在我的初中年代读了大量的小说。”


壹品 (杨东厦门理工学院):

@邵瑜莲嘉兴学院 


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