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数字媒体沙龙讨论集锦(第九期)《动画专业在教学环节中“以赛促学,以赛促教”教学模式的研究》

时间:2019/1/20 9:03:46 作者:admin 点击:1109

第九期主题:

《动画专业在教学环节中“以赛促学,以赛促教”教学模式的研究,以及“以赛代课,赛课一体”教学方式的探讨》

2019年119日星期六

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辽石化—曲琳: 
今天讨论的主题发到群里,期待大家批评指正。

本期主题:动画专业在教学环节中“以赛促学,以赛促教”教学模式的研究,以及“以赛代课,赛课一体”教学方式的探讨。
* 目前,各高校在动画人才的培养上,努力尝试建立和完善科学合理的创新人才培养模式,已取得较好成效。其中,学科竞赛教学模式,把“竞赛教学”引入课堂作为一种教学资源和教学手段的补充,对于课堂教学的意义重大。
* 但目前学科竞赛教学模式并不是很成熟,没有形成和动画专业人才培养要求相适应的体系,导致各类设计竞赛在整体教学中应用效果略有不同。
* 对于学科竞赛的引入方式,暂且简单粗暴地归纳为过程考核方式和结果考核方式。其中,过程考核是关注学生的参与度和参与过程,并不以是否获奖和奖项等级作为学生在知识学习和技能水平掌握程度的评价标准。而结果考核是重视学生的中奖率和获奖等级,主要以学生参与比赛时完成的作品,最终是否达到了比赛的要求,并有等级证书来认定学生专业知识和技能水平的高低。当然,如果学生在各类学科竞赛中获得奖项,对于学生而言,可以获得证书和奖金,而对于指导老师来说,能够得到教研和奖励。因此,参加竞赛是双向受益的事情,只是学生参与的形式是重视过程还是关注结果,参与的方式却大不相同。
* 过程考核是任课教师在课堂知识内容传授之后,带领学生针对课程内容,参与相应的学科竞赛,在作品设计时重视学生的参与性和实践性,并不以参赛结果作为课程最终成绩的评价标准。竞赛模式的教学+实践方式,既能检验和巩固学生的学习,提高学生的学习积极性,促进学生综合能力的提升,达到“以赛促学”的目的。同时,教师在指导技能竞赛及教师自身参加竞赛,能够提高教师的理论与实践水平,达到“以赛促教”的效果。
* 结果考核是任课教师在依据教学大纲和教学计划的基础上,将某一赛事完全引入课堂,课堂内容主要以赛事的要求和内容为标准,课程实践环节以制作参赛作品为主,学科赛事的内容和标准作为课程教学内容和课程成绩的评价标准,以获奖情况作为学生成绩认定的唯一标准,因此会出现“以赛代课,赛课一体”的教学方式。
* 今天,希望各位前辈和同行对于以上两种学科竞赛的引入模式进行讨论和交流,话题可能有些单薄或粗浅,还请大家批评指正!谢谢大家!


谢清风 (谢清风): 
@辽石化—曲琳?谢谢曲老师提出的讨论议题,请大家积极讨论


南信大 金霄: 
@辽石化—曲琳?谢谢曲老师提出的议题,真的跟我们的教学生活以息息相关,问我们所问。数字媒体领域的本以实践教学为主,以赛教学为本能够促进学科发展、教师与学生专业积极性,给我们知道学生点出一条出路。但是以赛代课问题的出现原因小弟总结有三:1.当下高校科研教学压力大,比赛能带来的收益重要,比赛能促进我们成长。2.展赛,即有展又有赛。但是我们数字媒体专业少有级别很高的展览能够被学校认同,我们所学所做在展览上无着力点,只能依托比赛。比如传统美术有全国美展,但是我们数字媒体没有全国媒展,很是遗憾。3.我们专业那个作品制作难度、成本、周期都相对较长,没有一定量的时间投入很难有有效产出,所以在面对唯一出路,巨大压力下,就出现了了以赛代课现象。我真的由衷的希望,我们专业能出现更多像谢秘书长的优秀带头人,带领我们丰富我们专业的晋升途径,让我们能走的路更多元。当我们条条大道通宏图时,我们也会选择跟家因材施教的教学方式培养我们的学子们。小弟才疏学浅,抛砖引玉啦。


郝翰聊城大学数字媒体艺术系部 (郝翰聊城大学): 
是的,我觉得针对于第三个以赛来代课的这个问题也确实是我们现在在动画专业的教学中一个非常实际的问题。这种做法如果应用的好,能够取得很好的实践和教学效果,但是具体实施起来,也会有很多的问题。比如就动画专业而言,如果要参与一门赛事,他必然会涉及到了多门课程的联动问题。要将一场比赛的基本标准纳入到课程上面来,那这个标准将涵盖至少从基础课,专业方向课到专业核心课的数门课程,这数门课程之间的联系、课时的调配、指导的方式等等,如何安排?若是在高年级时引入。对于采用工作室制的学校相较而言难度估计会降小一些,但对于像我们聊城大学这种因为师资原因难以组建起完整工作室制度的就相对困难不少。所以对于这个度的把握,以及具体实施的基本方略,我想这是值得我们去思考的。


徐永顺 (徐永顺南京航空航天大学): 
现在各种比赛太多,学校也有文件规定,好多比赛是不认的,只能是有选择的参加。


李德兵 西安工程大学 (李德兵西安工程大学): 
“以赛代课,赛课一体”这个观点非常好,尤其是在实践课程教学中,可以将某一个大赛的内容要求作为实践课程的教学任务进行安排,最终课程综合考核也体现本课程的特色。也符合大赛的要求。但在培养方案中不能作为课程直接体现,因大赛有不稳定性,尤其在时间上有可能提前或推后,有的可能隔年在办。甚至连续办几届后停办等。所以在培养方案中不好量化。我个人让为以大赛促进教学,最好的办法就是置换学分。激励学生参加不同级别的大赛,根据大赛的层次和获奖层次,置换培养方案中的课程学分。这样学生可以免修一些课程。打通大赛与课程的关系。


长春科技学院张卫亮 (张卫亮长春科技学院): 
关键还是领导的重视程度,和大赛的隆重程度。促进教学,学生获奖,促进科研,提升能力。是个好事情


重大城科院-杨帆: 
在学科竞赛方面,对师生来说收益颇丰。一方面增加学生参与项目、提升学生发现问题解决问题、学以致用的实际应用能力,一方面也能在实际指导过程中教师发现学生的短板或所需,反哺教学,引导教师加强该方面的知识教学。目前,多是点对点的针对竞赛而竞赛,可否考虑围绕专题进行内容的原理及设计思路方面的梳理,从而实现从无到有,从1到N的作品延展呢?


带着狗熊喂小孩 (高博 福建农林大学): 
学校对赛事认定…是很麻烦的一件事…


邵瑜莲嘉兴学院 (邵瑜莲系主任博士嘉兴学院): 
以赛促学,在大学生培养中是一条非常可取的路径,学校也会有一定的相关政策支持。比赛的两条路径,注重过程还是注重结果,我认为都有可取之处。结果固然重要,但是在参赛的过程中注重学生学习能力的培养才是关键。过分依重结果,则会导向更加功利性地参与比赛,对比赛在竞争中进行交流的目的却忽略了。一个大赛,最关键的并不是谁取得了什么样的成绩,因为能取得奖励的毕竟是少数;而是在比赛中进行交流与合作,发现别的院校的长处,看到自己的不足及未来发展的方向,这个才是大赛最丰厚的福利。


肖兰北京联合大学艺术学院 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
我们没有动画专业,但就数媒专业来说,主要参加学校和学院比较重视的赛事


郝翰聊城大学数字媒体艺术系部 (郝翰聊城大学): 
对于赛事设置上面,我想是不是可以考虑这种情况。就是咱们现在大部分都是针对于成片的比赛,我们能不能够设置一些环节性的比赛呢?比如说针对剧本的,针对角色的,针对场景的这样


李兴: 
以赛代课形式较好,能以第三方来检验教与学的成果!但也有不足之处:1、各个学校的培养方案、目标与大赛的要求是否相合?2、如果以大赛的结果作为评价标准,那参加不上大赛或没参加比赛的同学作业如何保证评价公平?3、大赛的规格是否得到各学校的认可?因为涉及到教师们的考评和晋升?


郝翰聊城大学数字媒体艺术系部 (郝翰聊城大学): 
我们刚刚结束的教代会上,学校领导也下了一个指示,要求以后主要参加一些有影响力的赛事。


邵瑜莲嘉兴学院 (邵瑜莲系主任博士嘉兴学院): 
@李兴 很赞同李老师的观点。简单地“以赛代课”有可能会导致大赛与实际教学内容并不太吻合的情况,这个时候,仅仅以赛代课,教学内容怕难以有效完成。


江苏海院何娟 (何娟主任江苏海事学院): 
我们学校教务对教育厅这样的官方赛事比较认可,年底统计教研成果就给予这些赛事认定。


李清玲 信阳农林学院 (李清玲信阳农林学院): 
参赛,我觉得要回归本真。促进教师的教学和学生对专业或者是相关课程的应用动手能力的锻炼和提升。如果是这样的赛事,都可以参加。特别是好的赛事,对学生能力的提高很有好处!


李兴: 
@邵瑜莲嘉兴学院?谢谢邵老师!


江苏海院何娟 (何娟主任江苏海事学院): 
同意邵老师的观点。


邵瑜莲嘉兴学院 (邵瑜莲系主任博士嘉兴学院): 
@李兴 不客气


兰州文理学院数字媒体学院赵一娇: 
@李兴?@邵瑜莲嘉兴学院?和二位老师观点一致。比赛能让师生受益,但也有弊端存在。二位老师提出的问题也是我在授课中会遇到的。


邵瑜莲嘉兴学院 (邵瑜莲系主任博士嘉兴学院): 
@江苏海院何娟 谢谢何老师


兰州文理学院数字媒体学院赵一娇: 
比赛能促进学生学习积极性,也是对学习内容的肯定。但是大家也提出了一些疑问,将比赛融入课堂大家觉得是否更适合高年级的同学们?


邵瑜莲嘉兴学院 (邵瑜莲系主任博士嘉兴学院): 
@兰州文理学院数字媒体学院赵一娇 是的,我们都是在摸索中前进。


王家凤安徽新华学院 (王家凤安徽新华学院): 
学校认可的国家AB类赛事,在某种程度上含金量和还不如一些不被认可的赛事含金量,很多比赛重在参与,获奖率比较高,而有些比赛以安徽省动漫大赛为例,要求比较高,但前两届是安徽省动漫组委会组办,连C类都算不上,后来近两届安徽省文化厅和教育厅也盖了章,成了B类赛事,而大广赛是A类赛事,学生拿一张图就能获奖,学生过奖率远高于安徽省动漫大赛,难度根本不是一个级别。以上个人观点,不代表对大赛本身质量的质疑,只是觉得这个动漫类比赛需要更规范,更严谨。


郝翰聊城大学数字媒体艺术系部 (郝翰聊城大学): 
@兰州文理学院数字媒体学院赵一娇?就现在的赛事而言,我认为大部分是这样的。所以我觉得应该有一些能够让低年级的同学直接参与进去的比赛,以他们为主体而并不是让他们作为辅助参与者而存在。


兰州文理学院数字媒体学院赵一娇: 
@郝翰聊城大学数字媒体艺术系部?嗯,学生在学好基础知识的同时也有信心和积极性应对比赛


辽石化—曲琳: 
@带着狗熊喂小孩?是啊,都要跟教育部有关才行。


吉林建筑大学-李闯 (李闯吉林建筑大学): 
@李兴?个人认为李老师说的很好,“以赛带课”还是有很多问题无法解决的。“赛课一体”的模式我已经实施了几年,把赛事作品作为最后课程的考核成果,但也是针对于积极性较高的同学,还是有很多同学应付。总体来说效果还是不错的。


郝翰聊城大学数字媒体艺术系部 (郝翰聊城大学): 
@吉林建筑大学-李闯?请问老师您是在一门课程中这样做的,还是在数门课程组成的课程组中这样做的?能大体了解一下您的实施方法吗?


青岛农业大学@田永江 (田老师青岛农大): 
我也一直赞成以赛带课的方式,而且针对专业比较好的同学会有很好的效果


郝翰聊城大学数字媒体艺术系部 (郝翰聊城大学): 
但是针对中下水平的学生而言,怎么融入进这种教学模式,就是一个比较大的问题。


青岛农业大学@田永江 (田老师青岛农大): 
@王家凤安徽新华学院?现在针对我们动漫和数字媒体确实存在很尴尬的局面


郑州工程技术学院杜静芬 (郑州工程学院杜老师): 
人陪后期综合性的课程还好,前期的基础性课程引入赛事项目,老师的压力太大了,学生需要补充的知识太多


肖兰北京联合大学艺术学院 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
同意


李德兵 西安工程大学 (李德兵西安工程大学): 
@青岛农业大学@田永江?主要还是在于学校对大赛的认定,按照学校对大赛的划分,很多行业大赛学校是不重视。


吉林建筑大学-李闯 (李闯吉林建筑大学): 
@郝翰聊城大学数字媒体艺术系部?我们有一门课“数字媒介应用基础”,这门课的任务说白了就是设计软件的学习应用,但是我在考核的时候把比赛的任务融入,学生提交作业后,再从中挑选可进一步打磨的作品,每个班也就那么几个,但我认为总比给他们临摹作品作为作业好的多。
这个过程大多数时间都是课外的,学生需要老师鼓励和支持,过程也很艰辛,压力很大


郝翰聊城大学数字媒体艺术系部 (郝翰聊城大学): 
@吉林建筑大学-李闯?了解!非常感谢!


青岛农业大学@田永江 (田老师青岛农大): 
@李德兵 西安工程大学?学校只认政府章,协会很多都不好使


李德兵 西安工程大学 (李德兵西安工程大学): 
是的


郝翰聊城大学数字媒体艺术系部 (郝翰聊城大学): 
我们这里也是


吉林建筑大学-李闯 (李闯吉林建筑大学): 
我们学校在赛事量化考核的时候最后要乘个1/3,一下子打消了很多老师的积极性


青岛农业大学@田永江 (田老师青岛农大): 
反正只能一点点做工作,各种证明


辽石化—曲琳: 
我们学校赛事考量同一个老师指导的作品获奖,从第二个作品开始打对折,以此类推,第四五个基本就零点几了!


taise: 
可以将几个比较有分量的比赛,放到学科课程作业中,这样也可以算是实题练习,也算是一鱼多吃,学生得到了锻炼,教师也可以知道自己的学生的水平在全国中的水准


taise: 
我不认为在那么有限的课堂教学生更多的时间去学习软件,因为软件更新换代太快了,如果学生自己的治学能力,那么新出来的软件学生自己会掌握的更快一些,许多刚刚出来的软件,我们很多老师自己都还不会。在美国(佐治亚)是不教软件的。


高昕 渤海大学 (渤海大学高小昕): 
之前听过北印刘教授的讲座,方式和方法非常新颖,受益匪浅,主要还是体现在培养方案里,每个学生一学期必须要参加多少项比赛,而且参赛的数量是要保证的,学生都要参加


王涛 (王涛天津商业大学 动画系): 
今天的讨论话题,如果进一步的进行延展应该可以说是有关于“项目教学法”的一次研讨。国内动画专业相关的比赛其实并不算多,应该说谢秘书长所组织的大赛是目前为止规模最大的一个比赛了吧。“项目教学法”是近段时间比较崭新的一种教学理念的提出。有一些资料总结的挺好,大家可以参见一下。


王涛 (王涛天津商业大学 动画系): 



王涛 (王涛天津商业大学 动画系): 
当我们使用问题式和项目制教学时,学生发生了哪些变化?

王涛 (王涛天津商业大学 动画系): 
这是我收藏的一篇文章,分析的比较透彻。就是比较长,需要有点耐心……但分析的还是比较到位的。


Paseo (西南林业大学 谢玲): 
项目教学方法比较好,但是过程比较痛苦,结果比较尴尬


王家凤安徽新华学院 (王家凤安徽新华学院): 
项目制,企业引进制,我们也尝试过将校企合作的公司引进校园,直接在公司做项目,边教边做,我感觉学生的功底决定起点,功底好的就不说了,功底弱的还需要很长一段时间积累。


肖兰北京联合大学艺术学院 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
实践类的课程项目教学法比较好


王家凤安徽新华学院 (王家凤安徽新华学院): 
整个暑假都在做项目,感觉自己进步的比学生还多一些


王涛 (王涛天津商业大学 动画系): 
是有一些困难存在,对老师能力和学生的参与性都有了更高的要求。但学生真的投入进去取得的成果还是很大的。


肖兰北京联合大学艺术学院 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
有些项目还是得老师带着学生做


王涛 (王涛天津商业大学 动画系): 
之所以引入项目教学法是因为它是真实的从已有问题的本身出发,引导学生通过自我实践对问体进行解析。而并非传统意义上的所谓的模拟实践。


刘贲(榆散青钱) (刘贲副院长西安邮电大学): 
以社会需求为导向,有计划、有步骤地进行专业教育, 推行“项目教学” 即“准订单式”的培养方式。它不是形而上的细化专业知识,应避免 “绘图软件操作工具”、 “绘图软件操作工匠”训练的低阶模式培养。建构起复合交叉、创新创业的提升路径,灵活、理性地推进 “大类多元化专业培养”,才能让学生按照自身的兴趣、意愿规划和学习,主动地完成相关的适应性和学习性转变,主动运用自身储备的信息、知识和技法完成指定的工作任务。


吕锋 (吕峰沈阳航空航天大学): 
项目制教学很多时候是难以达到预想目的,失败因素太多,穿插项目制和竞赛制,利用长短结合,不失为一种好的组合


肖兰北京联合大学艺术学院 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
教师也需要做一些真实项目课题,不然容易和行业脱节


江苏海院何娟 (何娟主任江苏海事学院): 
无论是项目制教学还是以赛促教,对学生的能力要求很高,如果学生的能力跟不上,最后还是老师自己动手做的多,老师压力太大,付出时间精力也太多,往往得不偿失。


Paseo (西南林业大学 谢玲): 
效果是好的,参与项目的学生也进步很大。但是一般都是大三及以上学生参与制作,动画项目还没做完学生毕业了,导致项目烂尾。好不容易拉来的项目,结果无法向甲方交代。大写的尴尬??可能是我们的学生能力差,不具有普遍性


肖兰北京联合大学艺术学院 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
我觉得三四年级的学生在实践类课程中以赛代课的可行性比较高


浙江农林大学李宣 (李宣副院长浙江农林大学艺术设计): 
同意楼上老师意见,能力强的学生跟着做项目问题不大,而且必须大三以上的,如果能力一般的跟着做项目,老师累死,学生毕竟实战经验不足,带队老师要花很多心思。最好形成梯对,每届学生都有,学生可以交学生。


王涛 (王涛天津商业大学 动画系): 
其实仔细的想一下,设计有些时候会受到大众的批评和指责。更多的是因为设计本身做了很多的表面文章(例如:仅仅是对色彩、造型、艺术风格等差异化的表现),却没有去解决更实际的问题。几年前去参观央美的毕业设计作品展的时候,一个作品给了我很大的触动。一个本科生的毕设作品在研究色彩对抑郁症患者的影响,突然醒悟这才是设计本该做的。色彩是可以对人产生影响,作品本身能否真的解决抑郁症患者的问题不是关键,重要的是它探讨了设计应该怎么做?项目制就很好的解决了实际问题和设计之间的联系。哪怕是一个项目,仅仅解决一个特别小的问题,但是也是真实的问题。这比我们传统课程当中所谓的布置一个模拟题要强很多。


张慧 河海大学文天学院 (张慧主任河海大学文天学院): 
是的,我带领的我校的视频制作团队就是这种模式,老师带高年级有意向的学生,再学生以老带新,学校有实验室和政策支持


Paseo (西南林业大学 谢玲): 
设计以人为本


Xigi: 
教学能不能和实际真正结合至关重要


浙江农林大学李宣 (李宣副院长浙江农林大学艺术设计): 
项目本身的选取也很关键,既要考虑学生的实际能力,还要考虑甲方的要求,项目进展、来回沟通等等,团队中至少要有2名以上固定的成员,最后是已经毕业学生有项目经验作为负责人,教师从大的方向把关,细节的处理由这个负责人来统筹。


Paseo (西南林业大学 谢玲): 
已毕业学生还能继续回收利用?


浙江农林大学李宣 (李宣副院长浙江农林大学艺术设计): 
合作共赢


浙江农林大学李宣 (李宣副院长浙江农林大学艺术设计): 
我觉得这条路比较好,他们自己从学生过来,在社会摸爬滚打做过项目后知道学生时代应该需要哪个锻炼,加上对老师和母校的感情,手里有项目可以把一部分相对来说简单,在校学生能做的拿出来放到学校,对双方都是很合适的。另外有些自己创业的学生也需要在校生相对低廉的劳动力,把这些师弟师妹作为自己的临时员工,大家互相各取所需。


仲恺农业工程学院张雅 (张雅仲恺): 
已毕业学生确实是很好的资源,可以给我们推荐新的就业岗位,还可以做一些辅导老师。


浙江农林大学李宣 (李宣副院长浙江农林大学艺术设计): 
在校生和毕业的师兄师姐学到了很多实际专业技能和项目经验,也对以后走向就业有很大帮助,持续下去校友资源会越来越多,以后学生们也可以互相合作。


阜阳师范学院 马磊: 
同意邵老师的观点——
“……结果固然重要,但是在参赛的过程中注重学生学习能力的培养才是关键。过分依重结果,则会导向更加功利性地参与比赛,对比赛在竞争中进行交流的目的却忽略了……” 
这是学科竞赛的前提和原则。除了学校层面的激励制度,院系也要思考如何建立一个公平、良性的竞赛体制,功利性的参加学科竞赛会导致一系列的问题,其中之一就是教学资源占有的不公平(班级排课、课程课时设置、课程时段安排……),个人觉得工作室制度是一个很好的解决方法,学生根据个人兴趣爱好选报老师指导的竞赛团队。


邵瑜莲嘉兴学院 (邵瑜莲系主任博士嘉兴学院): 
@阜阳师范学院 马磊 谢谢马老师!工作室制度可否分享一下?


阜阳师范学院 马磊: 
@邵瑜莲嘉兴学院?惭愧邵老师,我们只是绘画专业采取了导师制,设计目前还没有这方面的尝试……也想向大家取取经呢


李兴: 
我们学校釆取工作室制,可以是师生原创,可以是企业项目,也可以是比赛项目,还可以是教师科研项目。全部是开放式,如企业项目可以进来,学生也可以出去!鼓励大家跨学校、跨学科、跨专业、跨年级、跨工作室合作!


邵瑜莲嘉兴学院 (邵瑜莲系主任博士嘉兴学院): 
@阜阳师范学院 马磊 没有关系呢,大家都是在学习中


邵瑜莲嘉兴学院 (邵瑜莲系主任博士嘉兴学院): 
@李兴 李老师,具体是怎么操作的呢,比如有哪些工作室制度,谁来负责,占不占课程比例,属于老师的课外工作量吗


汪欣: 
@李兴?请问工作室管理机制为何?


taise: 
同问


李兴: 
工作室是专人负责制,负责课程安排、教师(企业)评聘、内容审核、团队管理、期末考核,尤其是期末考核,是所有工作导师給所有作品大排队评分,作品分即是学生组长的分,其余同学按贡献多少再细评分!


李兴: 
我们这个阶段的课是正式的课程!


黄秋野 (黄秋野南京航空大学): 
能适当参加专业性比赛是锻炼学生运用专业进行创作很好的方法。建议在大学前两年半学好专业知识,专业理论,设计技能,尤其是专业内涵,提升设计创作能力。然后在剩余的时间里,可培养学生的系统设计能力,团队精神,加强实践性,可通过工作室制进行主题研究创作与实践,例如专题设计。这些作品是可选择参加比赛,容易出成果,激发学生的积极性。这样毕业设计会有创作出有内涵的作品。


徐永顺 (徐永顺南京航空航天大学): 
大三是参加各类比赛的主力军,大四心思都在考研或者找工作或者做毕设上,大一大二的水平有限 


长春工业大学动画专业一刘老师 (刘桂华长春工业大学): 
我现在主要教的课程是大一,大二的,也坚持了几年带大二学生参加大广赛大工赛等比赛。虽然获奖率不如大三的学生,过程中倒是很好的达到练兵效果了,整体能力上对大二学生是个很大促进。正因为大二所学尚少,过程中必须克服各种困难边学边做。正因为如此,哪些学生综合素质高,在这一过程也基本上看个八九不离十,能够圆满完成比赛的小组,无论能否获奖,都有特别多的感悟,获奖的不用说师生成就感都会有。可惜大三我没有课,再教他们是大四。所以,大二练兵,大三我无法跟随学生进一步达到教学相长。只有少数特别信任我的学生到大三也来找我带比赛。换句话说,对大三学生参加比赛如何分配师生配比才公平科学合理?这样的问题,我们学校没有工作室,这个问题比较突出吧,目前是谁教大三谁带学生比赛,某些人某些课垄断了学生全部时间,久而久之其他教师无法插进来,这是个积年老问题了。有一年尝试改革是每个老师抽签像带毕业设计那样带几个人,也就是把学生平均分配给每个教师,看似公平其实问题更大,因为这样一来,学生相对不能自由组合团队,形不成好的梯队小组自然难出好作品,再说有的老师也没什么意愿好好带比赛。目前又回到谁爱带比赛谁带的老路上去了。学生时间精力有限,好的学生就那些,所以,是不是只有工作室能解决这个问题呢?


南艺数媒 方梦阳 (方梦阳南京艺术学院): 
教师队伍自身不能形成团队,是比较严重的问题 


黄秋野 (黄秋野南京航空大学): 
可在三年级开设一门专题设计的课程,学分在120学分,主要是指导学生进行专业创作,可分几个方向,根据方向组成教师指导团队,动画与数媒本身就是多课程,多学科结合的课程,工作量根据参与的老师评分。让学生多接触老师,让老师多了解学生。


肖兰北京联合大学艺术学院 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
我们教学计划里三年级有不少实践课程,足够支撑学生以赛代课


郝翰聊城大学数字媒体艺术系部 (郝翰聊城大学): 
我们这边因为是师资力量较少反倒要好一些。往往大一大二大三大四这些课程,一位老师都会多少有所涉及。所以我们在一些项目上基本是采取这样一种方法,就是由大三大四的学生牵头,然后采用项目外包招标的方式,把大二和大一的同学纳入进来,形成一个滚动式的梯次由老带新,逐步的把新人带出来。


长春工业大学动画专业一刘老师 (刘桂华长春工业大学): 
今天主题是比赛,其实目的都是完成人才培养目标。我们专业主要还是理念问题、执行问题。我们学校是教学研究型,对动画专业来说,如何培养教学研究型人才,如何在实践能力与研究能力两方面达到平衡,没有清晰的理念和强有力的执行力,工作室也不解决问题。当然,这个可能是我专业的个性问题,我们旧疾太多


郝翰聊城大学数字媒体艺术系部 (郝翰聊城大学): 
师资、生源,说起来都是泪。


肖兰北京联合大学艺术学院 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
困难是不少,不过还是有不少机会


徐永顺 (徐永顺南京航空航天大学): 
@长春工业大学动画专业一刘老师?是如何体现研究型人才培养的,有没有具体的课程?


长春工业大学动画专业一刘老师 (刘桂华长春工业大学): 
对,其实过程没有这么纠结,带大二学生很开心。只是看专业一些小问题永远得不到很好解决?


徐永顺 (徐永顺南京航空航天大学): 
感觉研究和实践并重很难。


长春工业大学动画专业一刘老师 (刘桂华长春工业大学): 
大家别这样子,各位所在学校所在专业都在前进,我们感觉一直原地踏步,来了就是交流取经


郝翰聊城大学数字媒体艺术系部 (郝翰聊城大学): 
我这边一学期五门课再做科研,压力真的非常大了


郝翰聊城大学数字媒体艺术系部 (郝翰聊城大学): 
但是不做还不行


阜阳师范学院 马磊: 
@肖兰北京联合大学艺术学院?肖老师说的,让我想起来新东方老师的一句名言,“We will hew out of the mountain of despair a stone of hope.”从绝望之山上砍下希望之石。


徐永顺 (徐永顺南京航空航天大学): 
@长春工业大学动画专业一刘老师?


肖兰北京联合大学艺术学院 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
教学任务太多了,还有很多杂事儿。@阜阳师范学院 马磊 这句言重了


长春工业大学动画专业一刘老师 (刘桂华长春工业大学): 
@徐永顺?徐老师,我也只是普通老师哈,领导是如何?现教学研究型人才培养的,我也不是特别清楚。我自己倒是想顶着锅盖说,不实行工作室有利于真正本科人才培养,我们学生学的比较杂,技能型软件课时相对不那么多,学生在校是有怨言,但是他们出去社会工作上就知道了理论的重要性,软件是工具,思想才重要


阜阳师范学院 马磊: 
@肖兰北京联合大学艺术学院 一起共勉!


徐永顺 (徐永顺南京航空航天大学): 
杂正常,数媒的筐太大了。


郝翰聊城大学数字媒体艺术系部 (郝翰聊城大学): 
是的,同意刘老师的观点。软件只是工具,工具是永远在更新永远教不完学不完的,关键还是在于理念的塑造和自主学习能力的培养


长春工业大学动画专业一刘老师 (刘桂华长春工业大学): 
但确实是、我们实践这块不好,与社会企业接轨算是零灬学生现在在校与兄弟院校比,只能看到差距弱势,有怨言。其实,是个引导问题,全社会舆论都指向就业这个标杆。


肖兰北京联合大学艺术学院 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
金课这次培训给我的一个重要启示是如何给艺术类美术学生提供不复杂的软硬件条件,让他们呢可以轻松的把自己想法实现出来


郝翰聊城大学数字媒体艺术系部 (郝翰聊城大学): 
田老师的讲座给我启发很大


肖兰北京联合大学艺术学院 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
手机上app好多都可以做定格做特效了,我们也该定期筛选出一些好用的工具来


肖兰北京联合大学艺术学院 (肖兰,北京联合大学艺术学院): 
技术类的老师多给讲讲傻瓜级的软件使用吧不用编程或者少量编程的工具


郝翰聊城大学数字媒体艺术系部 (郝翰聊城大学): 
@肖兰北京联合大学艺术学院 肖老师这话说到心坎上了


黄秋野 (黄秋野南京航空大学): 

世界上获奖最多的动画短片:心里装着爱,悲伤也可以变成力量


长春工业大学动画专业一刘老师 (刘桂华长春工业大学): 
@郝翰聊城大学数字媒体艺术系部?科研累也要做,否则感觉一二年就拿不出新东西了。我教理论课多,更得更新,我现在拖延成瘾但是来这个群后,危机感更重了,感觉再不前要失业了


北京电影学院数字媒体学院-刘谦 (刘谦院长北京电影学院): 
@黄秋野 你的意思是设计课程120学时吧?不应该是120学分


黄秋野 (黄秋野南京航空大学): 
@北京电影学院数字媒体学院-刘谦 是学时


黄秋野 (黄秋野南京航空大学): 
@北京电影学院数字媒体学院-刘谦?笔误


April (张波上海出版): 

教育部长:2019年要把教师从各类检查、考核、评比中解脱出来



长春工业大学动画专业一刘老师 (刘桂华长春工业大学): 
感觉讲话是不是主要指给中小学教师减负


马建明: 
是的


邵瑜莲嘉兴学院 (邵瑜莲系主任博士嘉兴学院): 
大学更应该减负


徐永顺 (徐永顺南京航空航天大学): 
越减越负,搞完学生搞老师,搞哪哪鸡飞狗跳。


Paseo (西南林业大学 谢玲): 
大学学生是多样态的,老师也应该是多样态的,现在评价体系就一个,科研。现在天天提重视本科教育,我看我们学校新出台的绩效考核制度,怕是只能进一步导致本科教育滑坡,人的精力就那么多,投入搞科研去了留给教学的必然就少。本身师生比就严重不足,我课多的时候一学期有五六百课时,现在一年只需完成两百多课时工作量,剩下的工作量做科研考核。这会导致什么结果,各位老师应该心知肚明。


Xigi: 
教育体系不开放,其他也只能是改改形式而已

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